2014年3月29日土曜日

学力と親の収入



  小学6年と中学3年を対象に昨年4月に実施した全国学力テストで、世帯収入や保護者の学歴が高いほど成績が良いことが文部科学省の分析で分かった。また、読書や新聞を読むことが学力向上に効果的であることも示された。家庭の状況に起因する子供の学力格差の存在は教育界では指摘されてきたが、全国規模の調査結果を基に数値として裏付けられたのは初めてという。
  (平成26年3月29日(土)、毎日新聞)
 
  新聞紙面上には、グラフも載っていたが、それを見ると親の収入と学力の関係は、相関関係と言うより比例関係といった方がいいようなものだった。こうしたグラフなり情報なりを見て、親御さん方はどう思うのだろうか。
 

    この2月で、都合により止めたのですが、私も3年ほど少ない人数の子達で、たいしたことも出来なかったけれども、無料塾というのをやっていました。勉強はしたい、けれどもという人も多いのではないだろうか。

  以前通信制の高校で講師をしていたときに、私と同年代あるいはそれ以上の方々が、かなり受講生の中にいらっしゃっいました。お話を聞くと、「高校へ行きたかったが、中学を出てすぐに働きに出た。その思いをこの歳になって、果たしています」とか、あるいは、「中卒では役付にはなれないので、高卒の資格を取りに来た」などととおっしゃっていました。

    「頑張った人が報われる社会」とは言うけれども、頑張りようもない人、学ぶ機会を奪われている人がいて、「循環」とは言うけれども、どうもそうした「循環」には縁のない、別のところの「循環」があって、その「循環」の中で回っているような気がするのは私だけなのだろうか。
   

 こんな事を考えていると、この記事を思い出しました。しばらく前の記事ですが、
中日新聞社説(2013年12月16日) です。
 
 

  「みんなも同じ時代に生きていると想像してね」。地理の時間。シモ先生(43)の明るい声に励まされ、生徒たちは色鉛筆を手に、米大陸の先住民族インディアンの肖像画を描き始めた。
 
 

    北欧フィンランドの首都ヘルシンキから東へ約百三十キロ離れた地方都市、コトカ市にあるランギンコスキ中学校。教員歴十八年のシモ先生は、脳機能の障害などで読み書きが難しい生徒たちの特別支援学級を受け持つ。絵を描くのは、言葉や感情を上手に伝えられない生徒たちにとって、表現力を養う工夫でもあるのだという。
 
 

   人口約五百五十万人のフィンランドは、小国ながら二〇〇〇年以降、経済協力開発機構(OECD)加盟国を中心とする国際学習到達度調査で常に上位に位置してきた。「教育大国」を自任するのはそのためだ。応用力や読解力を養う総合学習の成果とも言われているが、エリート教育はされていない。高い学力の秘密はむしろ生徒間の学力差の小ささにある。成績下位の子どもが少ないことが水準を押し上げているのだ。
 
  この国では親の経済力に関係なく、大学まで無償で学ぶ機会が保障される。公財政支出に占める教育費は13%弱。日本の9%を上回る。一学級の人数は二十人前後で、授業に応じてアシスタントの教師が配置される。
 
 

   特別支援学級はさらに少人数で行われる。シモ先生の一人一人の力に応じたきめ細かな指導も、ハンディがある子どもをこそ手厚く支えようとするこの国の教育のあり方を表している。背景には、一人一人の学ぶ権利を大切にするという社会の合意がある。すべての子に支援を惜しまないと決めた教育が、格差の小さな学力と高い学力とを両立させている。
 
 

  日本でも習熟度別授業などで教師を増やしているケースはある。でも一学級四十人の基準は減らない。財政難を理由に教育予算が削減されるなら、今以上に学校からゆとりが奪われるだけだ。フィンランドに日本が学べることは何か。コトカ市の学校現場を訪ねながら考えた。(以上中日新聞)
 

   日本でも、学びたい人には大学まで無償で学ぶ機会が保障され、教育の機会が均等に与えられる事が出来ないものであろうか。せめて学ぶ機会が均等でなければ、公平な社会とは言えないように思われます。経済力の格差が、そのまま教育の格差になっている姿を見せつけられているように思われて仕方がない。
 そしてまた、その子が親になって、またその子が、と言う「循環」が、そこにあるように思われてしかたがない。
 
 

 発達支援の問題を日頃から考えている私は、今日のニュースや、この中日新聞の社説を通して、改めて深く考えさせられている。

米国の子どもの68人に1人が自閉症、前回調査より3割増

【AFP=時事】米疾病対策センター(Centers for Disease Control and Prevention、CDC)は27日、米国の子どもの68人に1人が自閉症を持っており、2012年に発表された前回の推計より30%増加していると発表した。
 

  CDCが発表した米国の最新データは「自閉症と高いIQ(知能指数)を持つ子どもの割合は増加傾向にある」ことを示していると、CDCは声明で指摘している。
 前回の調査では、発達障害の1つである自閉症スペクトラム障害(ASD)を持つ米国の子どもは88人に1人の割合であるとされていた。今回の調査結果は、2010年に米国内11か所で行われた8歳児の診断の結果に基づいている。
 

  自閉症の有病率は州によって大きく異なり、アラバマ(Alabama)州では175人に1人だが、ニュージャージー(New Jersey)州では45人に1人だった。
 また、前回に引き続き今回のデータも、男児の自閉症の発生率は女児の5倍であることを示している。自閉症と診断される割合は、女児は189人に1人なのに対し、男児は42人に1人となっている。
 

  自閉症の子どもが増加した理由は不明だが、CDCによると、ASDの診断に用いられた基準とデータの収集に用いられた手法は前回と同じだという。米国小児科学会(American Academy of Pediatrics、AAP)は発表した声明の中で、早期発見と介入方法の改善が「急務」であることをCDCの報告書は示していると述べている。


【翻訳編集】AFPBB News
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日本はどうなのでしょうか。

2014年3月9日日曜日

発達障害抱える生徒の高校進学(通信制)

 中学校生で、不登校の生徒さん、親御さんが、やはり一番気にしていることは、進学のことではないかと思います。新聞の中に、参考になるような記事がありましたので紹介したいと思います。

産経新聞
2014.2.27 10:29 (1/3ページ)

 明蓬館高校の特別支援教育センターでは、個々の発達障害に応じた支援を行う。控室(奥)に常駐する教員に自身で指導を求める行動も生徒にとっての学びになる=東京都品川区
 学習障害(LD)や注意欠如・多動性障害(ADHD)、自閉症スペクトラムと診断され、発達障害を抱えるとされる生徒の受け入れ体制を整えた通信制高校がある。将来の自立へ向け、学ばせたいという親の思いをくみながら高校卒業を目指すという。(日野稚子)

個別の指導計画

 周囲に気を使わずに済むように衝立の付いた机に置いたノートパソコンで自習する生徒、隣接のオープンスペースで教員と向かい合って話をする生徒-。内閣府認定特区高校の明蓬館高校(福岡県川崎町)の特別支援教育センター(SNEC、東京都品川区)での様子は民間の自習室といった雰囲気だ。発達障害を抱える生徒だが、「単位取得のための課題提出が終わり、みんな落ち着いている」と校長兼同センター長の日野公三さんは目を細める。

 平成21年4月に開校した同校はインターネットを通じて授業を配信、生徒は授業を受けて日々の課題を出しながら単位取得を目指す。在籍する生徒は382人。発達障害の生徒を受け入れるのが特徴で、25年4月にSNECを開設した。

 発達障害の子供たちは、小中学校では特別支援学級へ通うなどして障害に応じた指導を受ける。しかし、「複数の生徒がいる教室に入るのが嫌とか、光や音に過敏になるなど、発達障害の影響はさまざま。こうした子供は特別支援学級に行っても落ち着いて勉強できず、勉強の仕方そのものを知らずにいる」(日野さん)。

 また、情動などから発達障害を疑っても学力に問題がないことから、子供自身や親が診断を拒否するなどして適切な対応が取られない場合もある。こうした生徒が中高生になり、鬱症状や引きこもり、摂食障害や暴力行為などの反社会的行動などの二次障害を起こし、発達障害を周囲が認識することも多いという。

 三重県にも通信制・定時制の高校があります。私自身、その一つ、県立北星高校で講師をやっていました。この新聞記事のようなインターネットを使っての授業ではありませんが、スクールカウンセラーとして関わった生徒さん方も進学され、それぞれに、エンジョイしているように思われます。
  自由度が高く、それぞれのペースで学習することが出来るので、発達に課題を持って見える方々には、特に受け入れやすいのではと思われます。